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课文名称：《木兰诗》
课时安排：四课时
一、敎学目标：
1. 知识目标：
(1)认识乐府诗(a.能说出乐府诗的特征。b.能描述木兰家庭成员状况)
(2)明了本文体裁(能说出本文体裁)
(3)明了本文义旨(a.能说出全文及分段大意。b.能以白话翻译全文。)
(4)明了本文写作技巧(能说出本文用韵方式)
(5)了解木兰代父从军的故事
2.能力目标：
(1)培养自学能力
(2)正确读解课文
(3)能讲述木兰代父从军的故事
(4)能以适当的语调朗诵本诗
3.情感目标：
(1)培养学生爱国孝亲的道德情操
(2)培养学生由文章想象故事场景与主角的内心转折
二、教学重点：
1.讨论文中迭字使用及效果。如﹕唧唧、溅溅、啾啾、霍霍
2.找出文中用韵与转韵之处
3.能用本课中“不……惟……”，“愿为……从此……”等关连词造句
4.能理解并较流畅地朗读课文
三、教学难点：能讲述木兰代父从军的故事
四、教学方法：讲述法、朗读法、讨论法
第一、二课时
教学过程：
一、导入新课：
教师提问：“木兰是男是女，她为什么要代父从军”？学生回答后导入新课。
导入方法：提问激趣法
二、学习新课：
释题
(一)课文题解：本诗选自乐府诗集﹐是北朝的民歌﹐叙述女英雄木兰代父从军的故事﹐全诗依序描写她代父从军的原因，初赴战场的感受，征战的辛劳，光荣的凯旋，以及不求封赏，只望早日回家的孝思，最后以家人团圆的喜悦和伙伴对木兰雄雌的惊讶收笔。
(二)什么是乐府：乐府含有官署与诗体两种意义：(一)古代音乐官署〈乐府〉一名始于西汉﹐惠帝时己有乐府令，至武帝时建立乐府，掌管朝会宴飨，道路游行时所用的音乐，用于民间的诗歌和乐曲，(二)诗体名，本指乐府官署所采集，创作的乐歌，也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌，和后人仿效乐府古题的作品，宋元以后的词，散曲和剧曲，因此配合音乐有时也称乐府。
(三)有关木兰的情况：木兰在正史上没有记载，传说她是古时一个忠孝两全的女子，有关她的故事，最早见于文字记载是在一首名叫木兰诗的古诗里，这首诗的来历不详，无可考查，也不知作者是谁，有关木兰的名字就多种不同的说法，有人认为她姓朱，有人认为她姓魏，也有人认为她姓木名兰，其中最普遍的认为她姓花名木兰，所以直到今天，我们称现代女军人为现代花木兰。
1.学习课文第一、二段
(1)教师范读，学生齐读
(2)学生自读，找出文中迭字，押韵及转韵的字。
(3)理解并翻译课文
a。第一段中讲述了木兰代父从军的原因是什么？(阿爷无大儿，木兰无长兄)
b。第二段中讲述了本兰离别父母后是什么样的心情(对于第一次出远门的人而言，思乡之情是在所难免的，尤其是距离越远越映衬出思念父母家人的深切之情。
c。学生齐读
d。学习关连词：“不……惟……”，“愿为……从此……”
三、对本堂课学习的内容总结
教师总结：这节课，我们学习了四个迭字词，练习了“不……惟……”，“愿为……从此……”等关连词，知道了木兰代父从军的原及离别父母后的心情，本兰是个女孩，她给我们的印象不是只会织布，绣花的女孩，也不是弹琴，吟诗的文弱仕女，而是位身着戎装，骑在马背上的女中豪杰，木兰虽不在父母身边服侍，却深知父母年事己高，经不起东征西讨的辛劳，于是代父从军，我们知道这孝顺的行为比侍于父母身旁还要伟大。
四、课堂训练：1.认读迭字词和理解 2.课文朗读理解
五、课外布置作业：
1.用“不……惟……”，“愿为……从此……”各造一个句子。
2.木兰女扮男装代父从军给我们什么启示？
六、板书设计：
木兰诗
唧唧、溅溅、啾啾、霍霍
i：织、息、忆；ing：兵、名；ian：鞯、鞭、边
“不……惟……”、 “愿为……从此……”
七、教学反思：(略)